“El desconocimiento también deriva en falta de empatía y de humanidad. Es decir, a la vez que se roba la humanidad al cosificar a una persona, se pierde humanidad. En este sentido, los relatos hacen hincapié en cómo los procesos de etiquetaje, entendidos como procesos de opresión, condicionan la propia construcción identitaria de las personas y sus familias, y las envuelve en un halo de estigmatización y tragedia que les hace vulnerables a la adopción de posiciones de sumisión social e institucional, como en el caso del contexto escolar. La presión continuada consigue que se adapten al molde social impuesto desde la etiqueta (Calderón & Ruiz, 2015), aunque no se hace de forma pasiva, sino que se generan resistencias. Las personas siempre tienen agencia.”

“Ignorance also leads to a lack of empathy and humanity. In other words, every time a person is dehumanised through objectification, humanity is lost. In this regard, the stories highlight how labelling processes (understood as forms of oppression) shape the formation of individuals’ and their families’ identities, subjecting them to stigmatisation and tragedy while leaving them susceptible to social and institutional subordination, such as in the school setting. Continued pressure leads them to conform to the societal expectations imposed by labelling (Calderón & Ruiz, 2015), although this conformity is not passive, but rather generates resistance. People always have agency.”

Fuente: Vila-Merino, E. S., Rascón-Gómez, T., & Calderón-Almendros, I. (2024). Discapacidad, estigma y sufrimiento en las escuelas. Narrativas emergentes por el derecho a la educación inclusiva. Educación XX1, 27(1), 353–371. https://doi.org/10.5944/educxx1.36753