Prácticas diagnósticas

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Las prácticas diagnósticas pueden y deben cimentarse en un sentido de la responsabilidad más allá del ejercicio técnico —muchas veces ligero e irresponsable—, pretendiendo convertirse en estrategias realmente educativas, esto es, en herramientas que potencien la autonomía del individuo y de los grupos, así como su capacidad transformadora.

[Calderón y Habegger (2012). Educación, hándicap e inclusión. Octaedro, Granada].

Profesor de Teoría de la Educación en la Universidad de Málaga (España). Interesado en la experiencia de exclusión e inclusión educativa de personas situadas en los márgenes, especialmente desde la discapacidad y la desventaja sociocultural. Empeñado en que la escuela sea un lugar donde todas las personas podamos crear sentido.
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